“三全育人”发展理念最早出现于1950年举办的中国教育工会第一次全国代表大会上，此次会议科学地提出了“教书育人、管理育人、服务育人”的教育思想，并开启了德育模式的创新探索。针对传统德育体系中存在的弊端，高校必须及时优化改进德育模式，并强化“三全育人”德育模式的创新实践管理工作，使其具有一定的可操作性和时效性，全面提升高校德育管理工作水平，促进学生的全面发展。

    一、“三全育人”德育模式运作管理中存在的问题

    （一）全员育人：参与主体缺乏沟通联系

    在“三全育人”德育模式下，高校必须加强与学生家庭、社会企业的合作联系，以共同对大学生展开德育教育，提高学生的综合素质水平。然而部分高校一定程度上忽视了与学生家庭的沟通联系工作，只有当某个学生在学习或者生活上出现问题时，高校才会想到与其家庭进行沟通交流。同时，虽然很多高校在教育建设工作中与企业的联系变得越来越频繁，然而其关注点是学生的专业知识与技术培训教育和未来就业情况，并没有高度重视学生的德育教育工作。

    （二）全程育人：教育形式不够完善

    兴趣是学生最好的老师，高校教师要想充分激发学生的学习兴趣，就必须创新完善教育形式，结合学生学习的心理特点和需求情况，合理开展丰富有趣的实践教学活动。然而，实际情况是很多高校在运用“三全育人”德育模式时，教育形式存在着过于单一的问题。比如，在主体层面上，高校开展的各类德育活动组织形式较为单一，都是常见的校园宣传活动、报告会以及论坛交流等，缺乏实践创新。此外，高校组织的课外实践活动在德育内容设置上较为传统落后，难以有效调动学生学习的积极性和主动性，没有合理引入社会热门话题，无法提高学生参与活动的积极性、促使他们全身心投入地到实践教学活动中。在课题层面上，由于现代互联网信息技术的不断发展，学生课内外学习有了更多的选择，他们可以随时利用碎片化时间进行网上学习，这样也导致了高校组织的课外实践活动面临更大的竞争。

    （三）全方位育人：教育师资缺乏专业化水平

    在高校德育教育工作中，辅导员与班主任起到了较为关键的作用，他们的专业化水平直接关系到“三全育人”模式运作管理工作的质量和效率。然而，由于部分辅导员或者班主任受到传统管理观念的影响，缺乏先进的德育教育工作意识和能力，他们仍然沿用传统的思政教育方式，单方面向学生灌输各种德育理论知识，与学生实际学习生活联系较少，同时与学生之间缺乏互动联系，从而导致德育教育工作难以顺利开展。此外，高校辅导员以青年教师为主，他们缺乏社会实践经验，对于学生全方位德育教育工作方面了解甚少，难以将学生培养成具有良好思想政治素养与职业道德品质的优秀专业人才。

    二、高校“三全育人”德育模式运作管理的优化路径

    （一）创新完善德育教育形式

    在“三全育人”德育模式下，高校必须加强对德育教育活动形式的创新完善工作，积极组织学生参与到多元化的实践活动中。首先，高校要结合学生的心理需求和自身发展情况，适当加大对德育实践活动的举办力度，要科学有效地将德育教育内容融入到课外实践教学活动中，并构建行之有效的评价机制，采取一系列激励措施，对于表现优秀的个人或者团队进行嘉奖，这样有利于在活动过程中形成良好的竞争氛围，激发学生的德育学习兴趣和热情，充分保障“三全育人”德育模式的运作管理效果。其次，高校教师在开展课外实践活动时，要最大程度发挥学生会、社会组织的价值作用，指导学生自主组织各种类型的德育学习活动，帮助教师顺利开展德育教育工作，全面提升学生的综合能力和素质。最后，高校要发挥学生党组织在各类实践活动举办过程中的作用，创新运用全过程辅助、前期积极参与的形式，将“三全育人”德育模式融入进去，以提高实践活动的吸引力。

    （二）强化参与主体之间的沟通联系

    “三全育人”教学模式的运作管理不能只是依赖于校方，而是要将学校、家庭、企业有效组织起来形成一个有益的德育教育闭环，引导他们共同参与到学生的德育教育工作中。因此，高校要强化对学生全过程学习的科学客观评价，并结合学生的实际学习情况明确德育教育工作目标，采取一系列改进措施，引导家长共同辅导学生展开德育学习，有效营造出家庭和谐的学习交流氛围。一是加强与学生家长的联系，及时向家长反馈学生的学习生活情况，让家长帮助学生进行德育学习。二是高校要保持与企业的紧密合作联系，共同围绕“三全育人”德育模式运作管理工作展开深入探讨，充分发挥各自的德育教育优势资源，利用不同渠道加强对最新德育知识内容的宣传，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

    （三）提高高校德育工作管理者专业水平

    在“三全育人”德育模式运作管理改革工作中，高校必须积极建立优秀的管理人才队伍，定期组织学校德育教育工作者参与到专业培训教育活动中，不断提高他们的业务能力和职业素养，使其能够灵活运用各种教学方法和实践活动展开德育教学，满足不同层次学生对于德育知识的学习需求。同时高校可以采取一定的激励措施，对表现优秀的教师进行物质或者精神奖励，这样有利于激发高校辅导员、教师的工作积极性。此外，高校还可以通过加强与社会企事业单位的合作，定期邀请社会专家学者到校开展座谈交流会，传授最新的社会实践工作经验和德育教育知识，从而有效提高教师的实践教学能力。

    三、结语

    综上所述，现代高校要想促进德育教育工作稳定持续地发展，培养出更多全方面发展的优秀人才，就必须强化“三全育人”德育模式的运作管理创新实践工作。高校要积极创新德育教育形式，组建专业的德育教育管理人才队伍，邀请社会企业、学生家长共同参与到德育教育工作中，充分发挥出“三全育人”德育模式的价值作用。